I denne del af psykologi kurset vil jeg fortælle lidt om Lev Semyonovich Vygotsky. Han levede fra 1896-1934 og var en russisk psykolog. Vygotsky formulerede begrebet ’nærmeste udviklingszone’. ’Nærmeste udviklingszone’ betyder som term i praksis at
barnet med voksenstøtte, eller fra en mere kompetent kammerat i sine nærmeste omgivelser, kan udføre praktiske og mentale handlinger, som barnet ikke er i stand til at gøre alene. Her bidrager barnet til sin egen læring. Barnet lærer gennem de aktiviteter det deltager i. Ved lærerstyret læring eller ved læring styret af en mere kompetent kammerat, ved barnet ikke hvor dets ’nærmeste udviklingszone’ ligger. Det er noget lærer / omgivelserne skal være bevidste om. Computerspil og idet hele taget arbejde med computere giver stor mulighed for at barnet selv finder næste udviklingszone, og kommer i ‘flow’ (flow begrebet uddybes under Maslow og Csikszentmihalyi. Læs evt. om flow her) beskrives i senere kursus del)
Med denne tilgang hævdede Vygotsky, at læring kommer før udvikling, her mener han at læringen så at sige trækker udviklingen efter sig og med sig. Begrebet ’nærmeste udviklingszone’ har ikke kun relation til pædagogens og lærerens rolle men også til barnets leg, idet Vygotsky mente, at børn i leg faktisk konstruerer nærmeste udviklings zone, da de i leg kan udføre handlinger i fantasien, der ligger ud over deres aktuelle udviklingstrin. Vygotsky udforskede endvidere udvikling af og relationen mellem sprog og tænkning. Han beskrev sproget som psykisk værktøj for tænkningen.
